名古屋学芸大学の紹介

教員組織

教員の教育・研究活動報告

所属と職名	ヒューマンケア学部　子どもケア学科　准教授（教職課程）
ふりがな	くりた　ちえこ
教員氏名	栗田　千恵子
英語表記	Kurita Chieko
生年	1955年
学歴	愛知教育大学大学院修士課程・教育学研究科（社会科教育専攻社会科教育学領域）
学位	学士（15658号）［愛知教育大学］
学位	修士（2732号）［愛知教育大学大学院］
現在の研究分野（最大5つまで）	人文系、社会科学、教育学、教科教育学
現在の研究テーマ	「歴史を学ぶ意味を考え表現する子ども」の育成をめざす教師にはどんな力を育てることが必要か地域に残る歴史の教材化はどうあるべきか（地域教材の発掘）経験の浅い教師のための「考え議論する道徳授業」の作り方　道徳授業に関する現場の悩みにはどのようなものがあるのか現職教員の道徳教科化に関する意識調査、その分析、これからの道徳授業はどうあるべきか教科にされた道徳授業の改善方法はどうあるべきか

主な研究業績

【著書】
題名	単・共の別	発行日	発行所名	備考
『子どもの思考の流れをどう板書するか』 4年地域単元での実践社会科教育　№661	単	2014年5月	明治図書
単元を貫く“決め発問”＆面白ネタ 6年歴史大和朝廷に関する実践社会科教育　№660	単	2014年4月	明治図書

【学術論文】
題名	単・共の別	発行又は発表日	発行雑誌又は発行学会等の名称	備考
実態調査から見る小学校社会科授業の現状	単	2010年10月	愛知教育大学社会科教育学会研究誌『探究』22号
小学校の社会科における基礎的な問題解決的学習	単	2011年2月	愛知教育大学社会科教育学会研究誌『探究』23号
若手教員の力量形成のための授業協働改善研究‐誰にでもできる基礎的な問題解決的学習の構想‐	単	2014年3月	鳴門社会科教育学会『社会認識教育学研究』第29号
道徳授業づくりをめざした「道徳教育の研究」（教職科目）の試み－ワークシートを用いた支援を中心として－	単	2019年3月	『資質・能力を育てる教職カリキュラム研究（教職実践記録集）』（名古屋学芸大学教職課程研究会編刊）所収pp155～161
歴史をどう学ぶのかを意識させた「歴史と社会」（教職科目）の試み－話し合い活動からの気づきや学びを大事にした授業構成－	単	2019年3月	『資質・能力を育てる教職カリキュラム研究（教職実践記録集）』（名古屋学芸大学教職課程研究会編刊）所収pp163～165
教科化が始まった「特別の教科　道徳」に関する現場意識の実態－一自治体におけるアンケート調査から－	単	2020年2月	『資質・能力を育てる教職カリキュラム研究（教育実践記録集第２集）』（名古屋学芸大学　教職課程研究会編刊）所収　pp85～pp87
コロナ禍に関する自作資料を用いた道徳科授業づくりを考える	単	2021年2月	資質・能力を育てる教職カリキュラム研究（教育実践記録集３）所収pp145～152
自殺予防教育につなげる道徳教育の視点―「道徳教育の指導法」における実践―	単	2022年2月	資質・能力を育てる教職カリキュラム研究（教育実践記録集４）所収pp147～155

【学会発表等】
題名	単・共の別	発行又は発表日	発行学会等の名称	備考
「小学校の社会科教育における問題解決学習　－現場実践からさぐるその可能性と問題点－」	単	2010年10月	全国社会科教育学会第59回全国研究大会京都大会
「誰でもできる小学校社会科問題解決的学習」	単	2013年11月	全国社会科教育学会第62回全国研究大会山口大会
「教職をめざす大学生への道徳教育指導」－具体的な体験を重視した一実践－	単	2015年6月	中部教育学会第64回大会名古屋大会
「教科となった「特別の教科　道徳」と向き合って－教科化に関する自治体アンケート・大学の授業を通して－	単	2022年12月25日	愛知教育大学　哲学・同窓会　研究発表大会

【作品発表等】
題名	単・共の別	発行又は発表日	発表場所又は機関等の名称	備考
『道徳教育指導のいま　その1～その15』　（新聞連載）	単	2015年3月から2016年7月	東海愛知新聞

主な職務上の業績

【資格・免許】
資格・免許の名称	取得年月	発行者・登録番号	備考
小学校教諭専修免許状	2011年9月	愛知県教育員会平二三小専第一九号
中学校教諭専修免許状	2011年9月	愛知県教育員会平二三中専第一九号
高等学校教諭2種免許状	1979年3月	愛知県教育員会昭五三高二普第四六八九号

所属学会

【所属学会名称】
学会名称	全国社会科教育学会、愛知教育大学社会科教育学会、日本社会科教育学会、中部教育学会、鳴門社会科教育学会、日本道徳基礎教育学会

主な職歴

事項	期間（年月）	備考
愛知教育大学非常勤講師	2014年4月～ 2018年3月	初等社会科教育法、地理歴史科教育法
愛知大学非常勤講師	2014年4月～ 2018年3月	公民科教育法、地理歴史科教育法
東海学園大学非常勤講師	2014年4月～ 2018年3月	道徳教育指導論

主な担当科目と授業の改善と工夫

【担当科目名（対象学部・学科）】
道徳教育の指導法（ヒューマンケア学部　子どもケア学科　児童発達教育コース、管理栄養学科）初等社会科教育法（ヒューマンケア学部　子どもケア学科）　教職実践演習（ヒューマンケア学部　子どもケア学科）

【授業の改善と工夫】
毎時間、ペア学習や近くの学生との意見交流を設け、多様な考え方にふれさせるようにしている。毎回ワークシートを作成し、授業内容の概要やポイントを示したり書き込ませたりしている。最後に本時の学び・質問等を書かせ、それに対する返答や励ましを丁寧に朱書きして返却することで学生との信頼関係を作っている。人数が多いので、グループに分け道徳授業案を作成させた。その話し合いの中で「お互いの価値観を共有したり、自分の考えを明らかにしたり修正したりする時間がもてた」と、学生には有意義であったことがワークシートに書かれていた。道徳の時間にはとても大事なことだと感じている。コロナ禍から急に増えた若者の自殺に関する書物を授業で読み、現状を理解することから、道徳教育における「生命の尊重・命の尊さ」における学びを以前より深めることができた。道徳科授業のための教材選択の一つとして、「絵本」を用いることについての授業を加えた。学生たちにとってなじみ深い絵本が道徳科授業に使えるものなのか、初めは怪訝そうな表情であったが、絵本を読み聞かせ、模範的授業案を読ませることで、絵本利用案のすぐれた点をとらえることができた。道徳科授業として十分に価値があることを学び取ることができた。それを活かして、幼児保育専攻・管理栄養学専攻の学生たちが、それぞれの専門性を発揮した授業案を作ることができた。

【授業の改善と工夫】

毎時間、ペア学習や近くの学生との意見交流を設け、多様な考え方にふれさせるようにしている。
毎回ワークシートを作成し、授業内容の概要やポイントを示したり書き込ませたりしている。最後に本時の学び・質問等を書かせ、それに対する返答や励ましを丁寧に朱書きして返却することで学生との信頼関係を作っている。
人数が多いので、グループに分け道徳授業案を作成させた。その話し合いの中で「お互いの価値観を共有したり、自分の考えを明らかにしたり修正したりする時間がもてた」と、学生には有意義であったことがワークシートに書かれていた。道徳の時間にはとても大事なことだと感じている。
コロナ禍から急に増えた若者の自殺に関する書物を授業で読み、現状を理解することから、道徳教育における「生命の尊重・命の尊さ」における学びを以前より深めることができた。
道徳科授業のための教材選択の一つとして、「絵本」を用いることについての授業を加えた。学生たちにとってなじみ深い絵本が道徳科授業に使えるものなのか、初めは怪訝そうな表情であったが、絵本を読み聞かせ、模範的授業案を読ませることで、絵本利用案のすぐれた点をとらえることができた。道徳科授業として十分に価値があることを学び取ることができた。それを活かして、幼児保育専攻・管理栄養学専攻の学生たちが、それぞれの専門性を発揮した授業案を作ることができた。

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